PLAN
DE TRABAJO
BIBLIOTECA
ESCOLAR “IES.VIRGEN DE LA SOLEDAD”
Curso 2018/2019
Coordinadora:
María José Cuesta
Gaviño
1.-
Introducción (situación de la biblioteca)
2.-
Objetivos
3.-
Tareas técnico-organizativas y su distribución entre los responsables de
gestión
4.-
Servicios
5.-
Difusión y circulación de la información
6.-
Política de gestión de contenidos
7.-
Contribución al fomento de la lectura
7.1. Actividades para la
animación lectora y para el desarrollo de la competencia lingüística en sus
cuatro destrezas básicas.
7.2. Contribución de cada
Departamento al fomento de la lectura.
7.2.1.
Lengua castellana
y Literatura.
7.2.2.
Matemáticas.
7.2.3.
Ciencias Sociales.
7.2.4.
Biología y
Geología.
7.2.5.
Inglés.
7.2.6.
Francés
7.2.7.
Tecnología.
7.2.8.
Música.
7.2.9.
Educación Física.
7.2.10.
Filosofía.
7.2.11.
Cultura Clásica.
7.2.12.
Economía.
7.2.13.
Dibujo.
7.2.14.
Física y Química.
8.- Contribución al
acceso y uso de la información (programas de educación en información y de
recursos para el aprendizaje)
9.-
Apoyo a planes y programas
10.-
Atención a la diversidad y compensación
11.- Acción de
colaboración (familia, apertura extraescolar, otras bibliotecas, ayuntamiento…)
12.-
Actividades extraescolares
13.-
Presupuesto
14.-
Mecanismos de evaluación
1.-
INTRODUCCIÓN
La Biblioteca de nuestro
centro se encuentra operativa desde hace más doce años. Menor en espacio en su
origen, a principios del curso 2011/2012 se amplía, dotándola de espacios más
amplios, una segunda planta (y su entreplanta) y nuevas estanterías.
Está dotada de recursos materiales como
mobiliario, dos ordenadores, uno de ellos con el programa ABIES actualizado y
en uso, lector de código e impresora.
Contiene una colección de
aproximadamente más de tres mil volúmenes, de los cuales unos 2900 son obras de
ficción y, el resto, obras de referencia, clasificada por la CDU.
La Biblioteca de Centro
ofrece una serie de servicios, apoya a
las distintas áreas curriculares,
Programas y Proyectos del Centro; y dota las distintas bibliotecas de aula.
Realiza acciones
relacionadas con el fomento de la lectura y el plan lector aprobado por el
ETCP.
Además, mantiene
relaciones con organismos e instituciones del entorno, tales como la Biblioteca
Municipal y el Ayuntamiento de la localidad, participando en actividad
propuestas por dichas instituciones o realizando actividades conjuntas.
2.-
OBJETIVOS
Ø Favorecer
en los alumnos el interés por la lectura y conseguir de la misma una fuente de
placer, para desarrollo de la imaginación y de la fantasía, así como para el
fomento del espíritu crítico.
Ø Mejorar
la lectura comprensiva, ampliar
vocabulario y mejorar la
expresión oral y escrita.
Ø Adquirir
nuevos conocimientos. Utilizar la lectura como instrumento para la búsqueda de
información.
Ø Desarrollar
la personalidad del alumnado de forma global
a través del incremento de su experiencia.
Ø Practicar
la lectura silenciosa y en voz alta, así como la escucha activa.
Ø
Ø Favorecer
el desarrollo de valores estéticos a través del lenguaje verbal y el lenguaje
de la imagen.
Ø Ayudar
al profesorado en su labor educativa.
3.-
TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS RESPONSABLES DE
GESTIÓN
Las tareas
técnico-organizativas se reparten entre los distintos miembros del equipo,
coordinadas y distribuidas por la Coordinadora del plan.
Las tareas que se
realizan son las siguientes:
Ø Catalogación
y organización de los fondos.
Ø Adquisición
de fondos de acuerdo con las necesidades
del centro: departamentos, profesorado, programas y proyectos, alumnado.
Ø Distribución
de los espacios, adecuación de expositores para las novedades, recomendaciones…
Ø Servicio
de préstamo de libros.
Ø Jornada
de recepción de los nuevos alumnos de 1º de ESO, en la que se muestra la biblioteca,
la ubicación y tipos de lecturas que pueden encontrar, así como las normas de uso de la biblioteca.
Ø Actividades
encaminadas a la celebración de efemérides, tales como:
o
Día de las bibliotecas.
o
Día de las lenguas.
o
Día de las mujeres escritoras.
o
Día del Flamenco
o
Día de la Constitución.
o
Día de la Lectura en Andalucía.
o
Día de la Paz.
o
Día de Andalucía.
o
Día de la Poesía.
o
Día internacional contra la violencia
hacia la mujer.
o
Día del libro.
o
San Valentín.
o
Día de la mujer trabajadora.
Ø Colaboración
con los distintos planes y proyectos desarrollados en el centro.
Ø Recogida
de libros en préstamo a final de curso.
Ø Mantenimiento
del blog de la Biblioteca y de los perfiles en otras redes sociales (Twitter e
Instagram).
Blog: bibliosoledad.blogspot.com.es/
Twitter: twitter.com/bibliosoledad
Instagram: www.instagram.com/bibliosoledad/
4.-
SERVICIOS
La Biblioteca permanece
abierta todos los días, de lunes a viernes durante la hora del recreo, las horas de lectura grupal y las
horas de gestión de biblioteca del equipo. El
cuadrante de ocupación de la misma es el que sigue a continuación:
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
|
1ª h.
|
|||||
2ª h.
|
3ºC Mª JOSÉ
|
||||
3ª h.
|
4ºB
EMILIA
|
1º
C
PEPA C
|
1º
B
PEPA C
|
2ºC
RAFA
ORTIZ
|
|
Recreo
(Préstamos)
|
PEPA
CUESTA
|
MIGUEL
ANGEL
|
Mª
ROCIO MORENO
|
RAFA
ORTIZ
|
JOSÉ
MANUEL
|
4ª h.
|
2º
A
MANUEL F.
|
2º
PEMAR
LOLA M.
|
3ºD
Mª ROCÍO
|
1ºA
MAGDA
|
3ºA
CAROLINA
|
5ª h.
|
3ºB
Mª JOSÉ
|
PEPA C
|
3º
PMAR
JOSÉ MANUEL
|
||
6ª h.
|
2ºB
JOSÉ MANUEL
|
1ºD
MIGUEL ANGEL
|
2ºD
Mª ROCÍO
|
Algunas cuestiones
relacionadas con el funcionamiento y los servicios de la Biblioteca son las que
se exponen a continuación.
Búsqueda
de libros
Para
localizar los libros deben seguirse los pasos que a continuación se indican:
a)
Localizar la estantería en la que, atendiendo al tema del que trate el libro,
este pudiera estar ubicado. Esta acción es posible gracias a la existencia de
carteles indicativos de materias a los que se hizo mención en el apartado
anterior.
b)
Buscar la obra atendiendo al apellido de su autor, pues estas están ordenadas
siguiendo un orden alfabético.
c)
Una vez localizado el libro, se puede coger para su consulta en sala o para
iniciar el proceso de préstamo exterior.
d)
Es posible realizar la búsqueda a través de la página web del instituto y a
través del blog de la biblioteca. En ambos espacios existe un vínculo hasta un
catálogo de la biblioteca. El catálogo está siendo ampliado permanentemente, de
manera que se intentará mantener lo más actualizado posible su vínculo en
dichas webs.
Servicio
de consulta o lectura
Para
su uso en sala, el alumno tan solo debe coger el ejemplar y utilizarlo durante
el tiempo que permanezca en la biblioteca. Tras su uso, puede depositarlo en el
mismo lugar del que lo cogió o bien puede dejarlo en una mesita cercana a la
salida utilizada exclusivamente para este fin.
Servicio
de préstamo exterior
1.-
Todo el alumnado y el personal del centro (profesorado y PAS) puede hacer uso
del servicio de préstamo externo.
2.-
Para sacar un libro en préstamo, el usuario deberá indicar a la persona
responsable de la biblioteca su intención. Cada lector tiene una ficha de
cartulina en la que se recogen sus datos (nombre, apellidos y curso). Todas las
fichas del curso vigente se guardan en un fichero metálico clasificadas por
grupo. Cuando alguien quiere llevarse algún libro en préstamo, la persona
responsable de la biblioteca en ese momento debe anotar en la ficha individual
el título del libro que ese usuario se lleva y la fecha en la que debe ser
devuelto. Existe en esa ficha otra columna destinada a anotar la fecha real de
devolución de ese ejemplar.
Desde
hace algunos años, el equipo de biblioteca tiene como objetivo digitalizar, a
través del programa ABIES, todos los préstamos y devoluciones, pero el hecho de
que aún no esté todo el fondo bibliográfico de la biblioteca catalogado en
dicho programa hace que esta mejora aún no se haya puesto en funcionamiento.
3.-
Cada lector puede tener hasta dos libros en préstamo.
4.-
No podrán ser sacados en préstamo libros de consulta (diccionarios,
enciclopedias, etc.).
4.-
El plazo máximo de préstamo será de quince días naturales. No obstante, el
usuario podrá realizar sucesivas renovaciones, de quince días cada una, a lo
largo de todo el curso.
5.-
Los días de préstamo y devolución serán todos los días a la hora del recreo.
Tarjeta
de lector
Está
en proyecto la realización de una tarjeta de lector (el programa ABIES la
facilita), pero por el mismo motivo que aún no se hacen los préstamos de manera
digital consideramos que aún tampoco resultaría muy práctica. Esta tarjeta
sería necesaria a la hora de realizar los préstamos digitalmente, para vincular
el código de barras de la obra con el código otorgado por el programa al
alumno.
De
momento, para la realización de préstamos no es necesario presentar ninguna
tarjeta identificativa dado que entendemos que todo el alumnado que está en el
centro es alumno del mismo y no se ha producido nunca ningún problema
relacionado con la suplantación de identidad. Es más, el equipo responsable considera que la
exigencia de dicha tarjeta puede actuar como obstáculo a la hora de realizar
los préstamos (olvidos, pérdidas, etc.).
Uso
de colecciones para la lectura en el aula
Atendiendo
a las posibles dificultades familiares para afrontar la adquisición de las
lecturas recomendadas por curso, se optó por comprar tantos ejemplares de un
mismo título como alumnos hubiera en los grupos, de manera que se pudiera
realizar la lectura de las obras recomendadas en clase. Esas colecciones se guardan en cajas y, a
modo de garantía de conservación, cada curso escolar se hace un registro de los
alumnos de cada grupo responsables de cada ejemplar. De este modo, la biblioteca cuenta con más de
una decena de colecciones que cubren esta necesidad.
Biblioteca de Aula
La Biblioteca pone a disposición de los
profesores que lo requieran, los títulos que crean oportunos para la creación
de la Biblioteca de Aula, cuyo fin es suministrar a los alumnos lectura para
los 10 minutos de lectura de comienzo de clase, como se recoge en el Plan
Lector, o como lecturas recomendadas para los distintos grupos de PMAR o para
cualquier otro grupo, atendiendo al criterio del profesorado.
Uso
del ordenador de sobremesa
En
la entreplanta de la Biblioteca, los usuarios cuentan con un ordenador de
sobremesa con conexión a Internet que pueden utilizar para realizar consultas o
para trabajar.
Para
su utilización, los usuarios interesados deberán solicitar el permiso
correspondiente a las personas responsables de la biblioteca.
La Biblioteca, espacio
multifuncional
Más allá de su uso como
sala de estudio y lectura, la biblioteca es utilizada como espacio para
proyecciones, recitales poéticos y lecturas continuadas, celebración de
efemérides, sala de exposiciones y sala eventual de conferencias.
5.-
DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Ø Reuniones
informativas en Claustro, ETCP,
Departamentos y equipos educativos.
Ø Exposición
de las novedades en zona reservada para ello en la biblioteca.
Ø Difusión
de las novedades: relación de títulos en tablón de anuncio y página web y Blog.
Ø Recomendaciones
de los libros leídos en carteles y murales en las aulas (Rincón del crítico) y
en el blog.
6.-
POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS
Ø Adquisición
de fondos de acuerdo con las necesidades
del centro: departamentos, profesorado, programas y proyectos, alumnado.
La
Biblioteca se nutre básicamente de tres vías:
a)
Compra directa: Esta compra se realiza con el presupuesto anual que recibe y
que está destinado a la adquisición de obras de interés general (diccionarios,
enciclopedias…) y de títulos destinados a las lecturas recomendadas a los
distintos cursos de ESO y Bachillerato.
b)
Compra de los Departamentos: Estos libros son adquiridos por los distintos
Departamentos y son registrados en la biblioteca, pasando a engrosar su fondo
bibliográfico. Algunos Departamentos son los encargados de custodiar y
conservar los libros adquiridos, siéndoles cedidos en concepto de préstamo.
c)
Donaciones: Libros que proceden de donaciones de instituciones públicas (Diputación,
Junta de Andalucía…) o personas privadas (profesorado, alumnado…).
Ø Catalogación
y organización de los fondos.
Todos
los libros que llegan al Instituto son debidamente sellados, registrados y
catalogados en la biblioteca siguiendo el siguiente proceso:
a)
Inscripción en el libro de registro. Se trata de una base de datos en formato
digital (Access). Se le asigna un número de registro y se cumplimentan los
datos básicos del ejemplar (título, autor, editorial, colección, género, número
de páginas, signatura y ubicación en el centro).
b)
Catalogación en ABIES, programa informático de gestión de bibliotecas. En este registro se incluyen nuevos datos y
el propio programa asigna a cada libro un número de ejemplar. Tras este
registro, el programa genera el tejuelo y el código de barras de cada ejemplar.
c)
Se pega en cada libro el tejuelo (en el
lomo) y el código de barras (en
la contraportada). Asimismo, en la esquina superior derecha de su primera
página, se anota con bolígrafo la signatura, el número de registro (el de la
base de datos) y el número de ejemplar (el de ABIES). La nomenclatura utilizada
para cada uno es NºR y NºE respectivamente.
d)
Cada libro registrado lleva pegado en su interior (en la misma página en la que
se escriben los datos del apartado anterior) un cuadrante para anotar la fecha
de devolución una vez que el libro es dado en préstamo.
En
cuanto a la organización, los libros son clasificados siguiendo las normas de
la Clasificación Decimal Universal, aunque simplificadas.
Los libros son agrupados por géneros literarios
y por materias (en el caso de las obras no literarias) y, posteriormente,
ordenados alfabéticamente por autores. Todas las estanterías de la biblioteca
son de libre acceso para el alumnado, sin puertas de cristal ni llaves, de
manera que la selección de obras por parte de los usuarios puede hacerse tras
una previa manipulación y ojeo (y hojeo) de los ejemplares. En cada una de las
estanterías aparece un rótulo indicativo de la materia de los libros que
contiene.
Ø Recogida
de libros en préstamo a final de curso.
En
los primeros días de junio se hace un recuento de los alumnos que aún no han
devuelto libros y se les comunica que deben ir trayéndolos lo antes posible.
Esta medida persigue evitar el extravío de ejemplares.
7.-
CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA
7.1.
Actividades para la animación lectora y para el desarrollo de la competencia
lingüística en sus cuatro destrezas básicas.
·
Selección
y recomendaciones de lecturas.
·
Presentación
de Novedades.
·
Talleres
de Lectura.
·
Encuentros
con autores.
·
Dotación
de las bibliotecas de aula.
·
Club
de lectura.
·
Concursos literarios.
·
Recitales poéticos.
·
Actividades para la celebración de
efemérides.
7.2.
Contribución de cada Departamento al fomento de la lectura.
7.2.1.
Lengua
castellana y Literatura
Atendiendo
a las indicaciones recogidas en las Instrucciones de 24 de julio de 2013 sobre
el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística, indicaremos a continuación cómo es el mecanismo de
trabajo de nuestro Departamento en relación con este tema.
Tratamiento
de la lectura
El
desarrollo de la competencia lectora se lleva a cabo siguiendo la dinámica que
se especifica a continuación:
· En los distintos grupos de ESO, cada
clase comienza dedicando diez minutos a la lectura de una obra elegida
libremente, con lo que se pretende fomentar la actividad lectora como fuente de
placer. Esta actividad favorece el hecho de que el alumnado siga la lectura de
la obra de manera diaria e incluso que, una vez finalizados esos diez minutos,
el alumnado sienta la necesidad de continuar con la lectura fuera del horario
escolar.
· Cada semana (quincenalmente en cuarto
curso, debido al menor número de horas semanales), se dedica una hora fija de
lectura, ya sea en el aula o en la biblioteca utilizada como aula específica.
En esta hora, se realizan lecturas colectivas, de modo que se van
desarrollando, por una parte, la lectura en voz alta y, por otra, la
comprensión de textos, así como la exposición oral de las ideas que dicho texto
suscita en el alumnado. Esta hora suele ser la aprovechada para realizar en
clase la lectura recomendada en el trimestre y las actividades relacionadas con
la misma. Hay que tener en cuenta, además, que prácticamente la totalidad de las
obras propuestas guarda relación con alguna otra asignatura, de modo que los
conocimientos adquiridos con la lectura de esas obras pueden facilitar la
asimilación de contenidos de otras materias. De este modo, semanalmente, el
alumnado dedica una hora y media a la lectura en clase de Lengua. No obstante,
no es este el único tiempo dedicado a la lectura durante las clases de Lengua,
pues además se llevan a cabo las siguientes actuaciones específicas e incluidas
dentro de la programación de cada una de las unidades de la materia:
· Comienzo de cada unidad con la audición y
posterior lectura en voz alta de un texto. En relación con el mismo, se
realizarán diversas actividades de comprensión, tanto orales como escritas,
para insistir en la comprensión lectora.
· Además, el contenido de la materia de
Lengua y Literatura implica la recurrencia continua a textos de diversa índole
y tipología textual.
· Cada prueba objetiva realizada al
finalizar las distintas unidades incluirá actividades específicas de comprensión
lectora. Tratamiento de la expresión escrita A lo largo de todo el currículo de
nuestra materia queda como uno de los ejes vertebradores (bloque) de la misma
la expresión escrita. Así pues, en todos los cursos se trabajará esta destreza,
quedando la misma inserta en el desarrollo normal de la mayoría de actividades
realizadas. Aparte de las actividades comunes, también se solicitará la
creación de textos de diversa índole al alumnado, con el fin de que estos
amplíen su creatividad y vayan adquiriendo unos hábitos determinados a la hora
de redactar textos escritos. A este respecto, se prestará especial atención a
cuestiones formales como la ortografía, la presentación, el respeto de
márgenes, etc.
Tratamiento
de la expresión oral
Para
el tratamiento de esta destreza lingüística básica, en las clases de Lengua
tendrán cabida:
-
La respuesta oral a actividades.
-
Las preguntas orales en clase.
-
La organización de exposiciones orales en
clase, tanto en grupos de ESO como de Bachillerato.
-
La expresión en voz alta de ideas y
opiniones personales acerca de algún tema tratado en clase.
-
Organización de coloquios y debates
Plan de
Lectura
El
Departamento de Lengua coordina y dirige un Plan de lectura que afecta a todo
el Centro y entronca con el Plan de Lecturas y Biblioteca. Los miembros de este
Departamento han adquirido el compromiso de dedicar un módulo semanal en 1º,
2º, y 3º de ESO, y una sesión cada dos semanas en 4º de ESO. No obstante,
nuestro compromiso rebasa las fronteras de nuestro Departamento y se extiende a
todos los ámbitos del centro. Muchos de los problemas académicos del alumnado
derivan de la falta de hábito lector. La carencia lectora provoca un déficit en
el proceso de aprendizaje que, en ningún caso, es exclusivo de la asignatura de
lengua española, sino que afecta a todas las disciplinas y asignaturas (por eso
decimos que la lectura es interdisciplinar). No tenemos ninguna duda de que la
adquisición de este hábito lector revertiría en una mejora de la situación
académica del alumnado. La constatación de esta evidencia se encuentra en el
marco de este proyecto lector. Son muchos los factores que inciden en la escasa
capacidad lectora de nuestro alumnado, y muchos de ellos exceden nuestras
competencias, pero somos conscientes de que tenemos un ámbito de participación.
Por otra parte, la lectura constituye una habilidad imprescindible para
desenvolvernos en la sociedad. Necesitamos leer para actuar, comprender, elegir
correctamente algo, aprender y encontrar soluciones. Para las lecturas de este
año, se ha establecido la siguiente planificación:
DEPARTAMENTO
DE LENGUA : LECTURAS
·
1º ESO:
Mitos griegos (Vicens Vives) -1º
trimestre, El Quijote
(Vicens-Vives)-2º trimestre, La zapatera
prodigiosa (Everest)-3º trimestre.
·
2º ESO:
Donde aprenden a volar las gaviotas (Anaya)
– 1º trimestre, El Conde Lucanor
(Anaya) - 2º trimestre, Cuatro corazones
con freno y marcha atrás (Vicens_Vives) - 3º trimestre.
·
3º ESO:
La leyenda de El CID (Vicens-Vives) –
1º trimestre, El Lazarillo de Tormes
(Anaya) – 2º trimestre, Retablo jovial (Anaya)
– 3º trimestre.
·
4º ESO:
Leyendas y Rimas (Vivens-Vives) – 1º
trimestre, Antología Poética – 2º
trimestre, La casa de Bernarda Alba
(Cátedra) – 3º trimestre.
·
1º
Bachillerato: Cuentos medievales (Castalia)
– 1º trimestre, Novelas Ejemplares
(Cátedra) – 2º trimestre, Fuenteovejuna
(Castalia) – 3º trimestre.
·
2º
Bachillerato:
·
El árbol
de la ciencia, de Pío Baroja.
·
Antología poética de Luis Cernuda
·
Historia
de una escalera, de Antonio Buero Vallejo
·
Los
girasoles ciegos, de Alberto Méndez.
·
Crónica de
una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez.
·
Literatura
universal de 1º Bachillerato:
·
Decamerón,
de G. Boccaccio (1º trimestre)
·
Romeo y
Julieta, de William Shakespeare. (1º trimestre)
·
El jugador,
F. Dostoievski (2º trimestre)
·
Los viajes
de Gulliver, J. Swift (2º
trimestre)
·
El talento
de Mr. Ripley, P. Highsmith (3º trimestre)
·
Casa de
muñecas, H. Ibsen (3º trimestre)
7.2.2. Matemáticas
7.2.3. Ciencias Sociales
Lecturas
propuestas:
·
Mi
vida en el paraíso, Mª del Carmen de la Bandera.
·
África
en el corazón, Mª del Carmen de la Bandera.
·
Una
habitación en Babel, Eliacer Cansino.
·
Huida
al Sur, Juan Madrid.
·
Abdel,
Enrique
Páez.
·
Fuera
del alcance de los niños, Berta Vías Mahou.
·
El
chico rumano, Javier Alfaya.
·
La
encrucijada, Montserrat del Amo.
·
Mi
madre es la guerra, Peter Dickinson.
·
Cometas
en el Cielo, K. Hosseini.
·
Los
muchachos de Dublín, Jean Claude Alain.
7.2.4. Biología y Geología
En
cumplimiento de lo dispuesto en las Instrucciones de 24/07/2013, de la
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el Tratamiento
de la Lectura y escritura y expresión oral, el Departamento de ciencias de
la Naturaleza fomentará la expresión y comprensión oral y escrita.
En
todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a la lectura (textos del libro,
documentos, fichas o revistas) seguida de preguntas orales y/o escritas sobre
la comprensión de los conceptos leídos. Con esta actividad potenciaremos la
expresión oral y comprensión lectora de los alumnos.
La lectura es un recurso que
tradicionalmente se usa en las clases y en todas las materias. No obstante, para mejorar la competencia
lingüística es necesario poner más hincapié en que se trate de lectura
comprensiva. Los textos no tienen que ser
necesariamente científicos, pero relacionados con las unidades
didácticas, para usarlos en las clases. Estos textos se leen de forma
individual por los alumnos, después contestan una serie de preguntas y
finalmente se hace una puesta en común. Por otra parte; la lectura del libro de
texto puede realizarse a diario, en voz alta, con lo que se corrigen la
entonación y la pronunciación, o para sí, realizando después las actividades
que vienen después de cada epígrafe.
Igualmente,
en las actividades y pruebas que se resuelvan por escrito, se estará vigilante
para señalar y corregir las posibles incorrecciones ortográficas y/o de
expresión que pueda cometer el alumnado. En dichas pruebas, se valorará de
forma positiva la comprensión lectora y la expresión escrita.
El
tiempo y la intensidad dedicados a la lectura, lógicamente, irán descendiendo
conforme vayamos subiendo de nivel (desde 1º de ESO a 2º de Bachillerato) pues,
es de suponer, irá aumentando el nivel de expresión y comprensión oral y
escrita del alumnado.
PLAN LECTOR
En todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a la lectura (textos del
libro, documentos, fichas o revistas) seguida de preguntas orales y/o escritas
sobre la comprensión de los conceptos leídos. Con esta actividad potenciaremos
la expresión oral y comprensión lectora de los alumnos.
La lectura es un recurso que tradicionalmente se usa en las clases y en
todas las materias. No obstante, para mejorar la competencia lingüística es
necesario poner más hincapié en que se trate de lectura comprensiva. Los textos
no tienen que ser necesariamente científicos, pero relacionados con las
unidades didácticas, para usarlos en las clases. Estos textos se leen de forma
individual por los alumnos, después contestan una serie de preguntas y
finalmente se hace una puesta en común. Por otra parte; la lectura del libro de
texto puede realizarse a diario, en voz alta, con lo que se corrigen la
entonación y la pronunciación, o para sí, realizando después las actividades
que vienen después de cada epígrafe.
Igualmente, en las actividades y pruebas que se resuelvan por escrito, se
estará vigilante para señalar y corregir las posibles incorrecciones
ortográficas y/o de expresión que pueda cometer el alumnado. En dichas pruebas,
se valorará de forma positiva la comprensión lectora y la expresión escrita.
El tiempo y la intensidad dedicados a la lectura, lógicamente, irán
descendiendo conforme vayamos subiendo de nivel (desde 2º de ESO a 2º de
Bachillerato) pues, es de suponer, irá aumentando el nivel de expresión y
comprensión oral y escrita del alumnado.
Asimismo, si se considerara oportuno, se recomendará la lectura de algún
libro de divulgación científica, adecuado a cada nivel, que exista en
biblioteca.
En la asignatura de FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO Y QUÍMICA DE 2º DE
BACHILLERATO, el Plan lector y escritor propuesto por nuestro Departamento se
verá aumentado en esta materia con la realización de dos actividades por parte
del alumnado:
a) Resúmenes y formularios de cada unidad didáctica.
b) Realizar un trabajo trimestral en soporte digital (procesador de textos,
presentación,…) que responda a los siguientes apartados sobre alguna noticia de
índole científico relacionada de alguna manera con los contenidos explicados en
clase. Dicho trabajo constará de los siguientes puntos:
1. Título de la noticia
2. Fuente de la noticia
3. Fecha y origen de la noticia
4. Resumen de la misma
5. Valoración crítica haciendo hincapié en el rigor científico de la misma.
Se recomendarán los medio digitales como fuentes de noticias científicas.
Páginas Web, Blogs, aplicaciones de móvil, podcasts, etc
7.2.5. Inglés
Este departamento trabaja con una lengua como asignatura; la lectura de
gran variedad de textos y temas es, por lo tanto, nuestro habitual instrumento.
Contamos con un amplio abanico de recursos que intentan captar la atención del
estudiante como lector. Siempre se procura buscar textos con temas interesantes
y tareas, a modo de reto, sobre los
mismos.
Todos los cursos de ESO leen en cada unidad. Los textos están adaptados a su nivel y se procura que
los contenidos estén relacionados con
sus experiencias, edad e inquietudes. Trabajamos en clase claves sobre el vocabulario, el desarrollo
del argumento y las descripciones e importancia
de los personajes para guiar la posterior lectura autónoma complementaria
por parte del alumno. Este año hemos decidido incluir un libro de lectura en 1º
y 2º ESO que se leerá durante la segunda evaluación y se trabajará en clase.
El acto de leer y comprender
forma parte de los objetivos de nuestra actividad docente, y es, a la vez, un importante vehículo metodológico para conseguir mejorar la
capacidad de expresión de los alumnos.
La competencia lectora de los alumnos se garantizará no sólo gracias a
los distintos textos que aparecen en los libros de texto, que son muchos y
variados en temática, sino también con
distintas lecturas suministradas de manera adicional a través de otras fuentes.
Al disponer el departamento de la versión digital del workbook de la editorial,
disponemos de lecturas extras que serán proyectadas en las pizarras para
trabajar los distintos temas que se están impartiendo.
El departamento de inglés cuenta con una serie de lecturas gradadas en
la biblioteca del centro para aquellos alumnos que quieran sacarlas en préstamo.
Además, en los grupos de 2º y en 3º de ESO de PMAR y grupos con
Adaptación Individualizada no Significativa se trabajará con una selección de
textos adaptados a estos niveles más básicos.
Con el objetivo de intentar aprovechar al máximo el beneficio de la
lectura, durante algunas de las sesiones de clase los alumnos leerán en voz alta los textos para
practicar pronunciación y entonación. Se potenciará la lectura, que servirá
para ampliar vocabulario, consolidar lo aprendido anteriormente y desarrollar
la autonomía del alumnado. Los textos seleccionados como lecturas se englobarán dentro de la evaluación
continua, como tareas de comprensión lectora. Se realizarán actividades varias
para comprobar si la lectura se ha realizado con aprovechamiento.
El alumnado tendrá que leer distintos tipos
de texto con o sin apoyo de imagen. Las tareas que se han de realizar pueden
ser de elección múltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar,
identificar, encontrar léxico o expresiones, completar huecos o frases, etc.
Igualmente es propósito del Departamento
incentivar la lectura de textos cortos con noticias de actualidad. Los textos
procederán de periódicos y revistas inglesas, tomados de internet,
fundamentalmente de http://www.breakingnewsenglish.com/,
donde aparecen noticias clasificadas en distintos niveles de conocimiento del
idioma.
En Bachillerato, el alumnado utilizará
técnicas de aprendizaje que desarrollen su autonomía en la lectura comprensiva
y en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemática. Los tipos
de texto más usuales son artículos de revistas, textos informativos y
narrativos, diarios e historias breves. Las estrategias de lectura centradas en
desarrollar su autonomía, tales como la utilización de diccionarios
(seleccionar el adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la
comprensión, identificar la acepción apropiada, etc.), el uso de gramáticas y
libros de referencia, y el uso de recursos lingüísticos tales como la formación
de palabras, las categorías gramaticales, la identificación de true y false
friends, sinónimos, etc., requieren una práctica sistemática para alcanzar la
automatización en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos poco a poco
serán más especializados, con temas de interés y actividades de dificultad
adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio
de la lectura como fuente de información, disfrute, ocio y acceso a otras
culturas y formas de vida, y fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la
vez que crítica hacia la información que transmiten dichos textos.
Asimismo, desde este departamento se
establecerán mecanismos que contribuyan a mejorar las competencias lingüísticas
de nuestro alumnado en expresión escrita. Para ello se hará más hincapié en
ejercicios de writing, guiados en clase, en los que se conducirá al alumnado al
uso de la estructura correcta de las frases, uso de conectores y partes de los
distintos tipos de textos, así como se insistirá en el uso de técnicas de
actuación ante vocabulario desconocido y otros posibles problemas que pudieran
surgir a la hora de comprender un texto.
Cada unidad didáctica hace una
presentación gradual de las estrategias de escritura para que los alumnos aprendan a organizar sus
ideas antes de empezar a escribir y ofrece un modelo de texto para guiar al
alumno en los distintos pasos que tiene
que seguir para hacer la tarea. Además, cada unidad se centra en una destreza
de writing concreta para ayudar a los alumnos a mejorar su expresión escrita.
De los modelos presentados, los alumnos deberán inferir y deducir reglas
gramaticales y de escritura y transferir dichas reglas a las producciones
propias, manteniendo
una presentación clara, limpia y ordenada.
LECTURAS:
·
1º Y 2º ESO
·
3º Y 4º ESO.
-
Sherlock Holme: The Blue Diamond, Ed. Oxford
-
Sherlock Holmes: The Norwood mystery, Ed. Oxford
7.2.6. Francés
Tanto
la lectura como la expresión oral y escrita están implícitas en toda clase de
idiomas.
Con
respecto a la lectura, proporcionaremos al alumnado textos relacionados
con la actualidad o con otros temas cercanos a los puntos de interés del
alumnado, además de los que ya vienen en su manual.
Desde
el Departamento se proponen varios títulos para los diferentes grupos y
niveles. El profesor decidirá en cada caso si se obliga una lectura en casa o
si dedica mejor un tiempo de lectura en clase. Si se quiere evaluar este tipo
de lectura, se podría incluir dentro del apartado de trabajo de casa y clase de
la evaluación.
3º ESO: Une
chasse au trésor. (niveau 3, editorial Oxford, Béatrice Job)
4º
ESO: Le Tartuffe. (Molière)
1º
BACH. A: La pièce (niveau 4)
1º BACH. B y C: Un
voyage de rêve (niveau 1, Béatrice Job, editorial Oxford)
Une
chasse au trésor (niveau 3, Béatrice Job, editorial Oxford)
La
pièce (niveau 4)
2º BACH. : Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran. (editorial Magnard,
Éric-Emmanuel Schmitt).
7.2.7. Tecnología
En ESO se realizará Lectura comprensiva al final
de cada unidad didáctica, consistente 01en la lectura comprensiva de fragmentos
de textos relacionados con la unidad didáctica en cuestión.
- “Mundo
Tecnológico
- “La
comunicación lingüística”.
- “Rincón de la lectura”.
- “Yo Robot” Isaac Asimov
7.2.8. Música
Lecturas
propuestas:
-
El asesinato del profesor de música, de Jordi Sierra i Fabra. Colección el Duende
Verde. Editorial Anaya.
-
Pequeña Historia de la Música, de Fernando Argenta. Editorial S.L.U.
ESPASA LIBROS.
-
Sonata de amor, de
Blanca Álvarez. Cuarteto de cuerda. Editorial Anaya.
-
Gerónimo Stilton: ¡Tócala otra vez Mozart!,
Editorial Planeta
7.2.9. Educación Física
A través de los
contenidos teóricos y prácticos, incluiremos actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura,
la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente
en público. Así, los
alumnos expresarán por escrito y de forma verbal los temas trabajados en clase,
muchos de los cuales serán buscados y complementados por ellos mismos a través
de internet, otros libros, revistas, periódicos, etc. De este modo, realizarán
trabajos a mano y en el ordenador, aportando información que aparece en los
distintos medios de comunicación sobre aspectos importantes de la educación
física.
Al ser la materia de Educación Física eminentemente práctica se facilita
el trabajo de la expresión verbal a través de:
-
La exposición de trabajos en el
“aula”: dirección del calentamiento, preparación de ejercicios, organización de
sesiones prácticas, realización de trabajos monográficos interdisciplinares,
etcétera.
-
La comunicación con el resto de
compañeros y compañeras al tener que organizarse y trabajar en grupos,
colaborar en las actividades colectivas, dialogar para resolver problemas, etcétera.
Incluimos en este curso tres
libros en el Plan Lector:
· África. Un viaje
de cuento. La vuelta al mundo en bicicleta. Salva Rodríguez. Autoedición, 2012
· Asia. Un viaje de
cuento. La vuelta al mundo en bicicleta. Salva Rodríguez. Editorial Autor, 2014
· América. Un viaje
de cuento. La vuelta al mundo en bicicleta. Salva Rodríguez. Editorial Autor, 2015
7.2.10. Filosofía
Obras recomendadas:
·
Camus, Albert: La peste.
·
Dahl, Roald: Relatos de lo
inesperado.
·
Dick, Philip K.: UBIK
·
Dick, Philip K.: ¿Sueñan los androides
con ovejas eléctricas?
·
Huxley, Aldous: Un mundo feliz.
·
Kertész, Imre: Sin destino.
·
Macip, Salvador / Willmott, Chris: Jugar
a ser dioses. Los dilemas morales de la ciencia
·
Orwell, George: Rebelión en la
granja.
7.2.11. Cultura Clásica
Nuestro departamento desarrollará este curso el plan lector
de la siguiente manera:
- Comenzaremos cada unidad didáctica con la lectura de un
texto, que pondrá al alumnado en contacto con los contenidos que se van a
estudiar en la misma. A continuación, se realizarán actividades de comprensión
tanto orales como escritas para comprobar que los alumnos han seguido la
lectura con aprovechamiento.
- En la ESO y en 1º de Bachillerato se leerán en clase los
siguientes libros:
·
Mitos griegos, de María Angeliou. Editorial Vicens- vives.
·
Las aventuras de
Ulises
, de Rosamary Sutcliff. Editorial Vicens- vives.
·
El asno de oro. Biblioteca Teide.
·
Fragmentos de la Metamorfosis de Ovidio.
·
Historia de Cupido y Psique de la obra de Apuleyo.
·
Una comedia de Plauto.
·
Un canto de la Odisea
de Homero.
·
Fragmentos de poemas líricos griegos.
·
Edipo rey, de Sófocles.
- En 2º de Bachillerato, el estudio de los géneros
literarios puede hacerse de modo inductivo a través de la lectura de los textos
clásicos. En todo caso, para cada tema de literatura propondremos una selección
de fragmentos o poemas de los autores más significativos.
El alumno
deberá identificar los rasgos más importantes de los géneros literarios, los
tópicos literarios más destacados y su pervivencia en la literatura española o
en otras europeas.
Además, no
queremos limitar la lectura por razones programáticas. El objetivo es conseguir
que nuestro alumnado lea bien y con gusto. Por eso las propuestas de nuestro
plan lector irán más allá de seleccionar un determinado libro de lectura
obligatoria. A lo largo del curso iremos
incorporando al material de clase diferentes artículos de prensa que
consideremos de interés para nuestro alumnado.
Fomentaremos
en la medida de lo posible las lecturas dramatizadas y la asistencia a
diferentes representaciones teatrales.
7.2.12.
Economía
PLAN
LECTOR DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
En todas
las asignaturas impartidas desde el Departamento, tendrá un peso importante la
lectura y análisis de prensa en relación
a los contenidos que se están trabajando.
Se
atenderá al desarrollo de la expresión oral con la exposición de trabajos,
resolución de actividades, participación en debates, exposición de algún/nos
apartados del libro de texto, de las composiciones históricas y con cualquier
otra actividad que cada profesor/ora estime oportuna para trabajar esta
competencia.
El Departamento establece las siguientes actividades sobre el tratamiento
de la lectura y la expresión oral para el desarrollo de la competencia
lingüística:
ECONOMÍA 4º ESO
- Lecturas comprensivas
de artículos de prensa
- Elaboración de un
diccionario de términos económicos
- Búsqueda de
información en internet
- Presentación de
trabajos, etc.
Como lectura
recomendada:
- “El Mercado y
nosotros” de José Luis Sampedro
INICIACIÓN
A LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EMPRESARIAL – OPTATIVA 4º ESO
- Se
propone como lectura recomendada las siguientes lecturas recomendadas:
-
¿Quién se ha
llevado mi queso?
de Spencer Johnson.
-
El libro negro del
emprendedor de
Fernando Trias.
ECONOMÍA
1º BACHILLERATO
Lecturas
recomendadas:
- “50 cosas que hay que saberse de
Economía” de Edmund Conway
- “Pull-back” de Jordi Andreu
CULTURA EMPRESARIAL- OPTATIVA 1º
BACHILLERATO
En esta
materia se colaborará con el objetivo de fomento de la
lectura a través del desarrollo de los siguientes bloques de contenidos:
1. El uso
de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en
cualquier tipo de texto.
- Aplicaremos la lectura comprensiva mediante el
comentario de diversos artículos extraídos de la prensa económica y
emprendedora relativos a la inflación, el desempleo, la crisis financiera y la
intervención de los bancos centrales,...
- Como obra de divulgación, en este curso se propone en el programa de la asignatura como libro de
lectura 'El libro negro del emprendedor' de Fernando Trias.
2. El uso
del lenguaje oral y de las tecnologías de la
información y la comunicación
como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.
- Análisis del lenguaje emprendedor en los
informativos.
- Presentación de trabajos utilizando procesador
de texto, hoja de cálculo o presentaciones.
- Búsqueda de
información económica en Internet.
lectura
y análisis de prensa en relación a los contenidos que se están
trabajando.
Se atenderá al desarrollo de la expresión
oral con la exposición de trabajos, resolución
de actividades, participación en debates,
exposición de algún/nos apartados del libro de
texto,
de las composiciones históricas
y con cualquier
otra actividad que
cada
profesor/ora estime oportuna para trabajar
esta competencia.
El Departamento establece las siguientes
actividades sobre el tratamiento de la lectura y
la expresión oral para el desarrollo de la
competencia lingüística:
ECONOMÍA 4º ESO
- Lecturas comprensivas de artículos de
prensa
- Elaboración de un diccionario de
términos económicos
- Búsqueda de información en internet
- Presentación de trabajos, etc.
Como lectura recomendada:
- “El Mercado y nosotros” de José Luis
Sampedro
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y
EMPRESARIAL – OPTATIVA
4º ESO
- Se propone como lectura recomendada las
siguientes lecturas recomendadas:
- ¿Quién se ha llevado mi queso? de
Spencer Johnson.
- El libro negro del emprendedor de
Fernando Trias.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
Lecturas recomendadas:
- “50 cosas que hay que saberse de Economía” de Edmund Conway
- “Pull-back” de Jordi Andreu
CULTURA EMPRESARIAL- OPTATIVA 1º
BACHILLERATO
En esta materia se colaborara
́ con el objetivo de fomento de la lectura a través del
desarrollo de los siguientes bloques de
contenidos:
1.
El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de
aprendizaje en
cualquier tipo de texto.
- Aplicaremos la lectura comprensiva
mediante el comentario de diversos artículos
extraídos
de la prensa
económica y emprendedora relativos
a la inflación,
el
desempleo, la crisis financiera y la
intervención de los bancos centrales,...
- Como obra de divulgación, en este curso
se propone en el programa de la asignatura
como libro de lectura 'El libro negro del
emprendedor' de Fernando Trias.
2. El uso del lenguaje oral y de las
tecnologías de la información y la
comunicación
como medios para fortalecer el resto de
los ámbitos.
- Análisis del lenguaje emprendedor en los
informativos.
-
Presentación de trabajos
utilizando procesador de
texto, hoja de
cálculo o
presentaciones.
- Búsqueda de información económica en
Internet.
7.2.13.
Dibujo
Lecturas propuestas:
- El perfume de Patrick Süskind,
- Crónica de una muerte anunciada de
Gabriel García Márquez,
- El llano en llamas de Juan Rulfo,
- El
Alquimista de Paulo Coelho.
7.2.14.
Física y
Química
PLAN LECTOR
En todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a
la lectura (textos del libro, documentos, fichas o revistas) seguida de
preguntas orales y/o escritas sobre la comprensión de los conceptos leídos. Con
esta actividad potenciaremos la expresión oral y comprensión lectora de los
alumnos.
La lectura es un recurso
que tradicionalmente se usa en las clases y en todas las materias. No obstante, para mejorar la competencia
lingüística es necesario poner más hincapié en que se trate de lectura
comprensiva. Los textos no tienen que ser
necesariamente científicos, pero relacionados con las unidades
didácticas, para usarlos en las clases. Estos textos se leen de forma
individual por los alumnos, después contestan una serie de preguntas y
finalmente se hace una puesta en común. Por otra parte; la lectura del libro de
texto puede realizarse a diario, en voz alta, con lo que se corrigen la
entonación y la pronunciación, o para sí, realizando después las actividades
que vienen después de cada epígrafe.
Igualmente, en las actividades y pruebas
que se resuelvan por escrito, se estará vigilante para señalar y corregir las
posibles incorrecciones ortográficas y/o de expresión que pueda cometer el
alumnado. En dichas pruebas, se valorará de forma positiva la comprensión
lectora y la expresión escrita.
El tiempo y la intensidad dedicados a la lectura,
lógicamente, irán descendiendo conforme vayamos subiendo de nivel (desde 2º de
ESO a 2º de Bachillerato) pues, es de suponer, irá aumentando el nivel de
expresión y comprensión oral y escrita del alumnado.
Asimismo, si se considerara oportuno, se recomendará
la lectura de algún libro de divulgación científica, adecuado a cada nivel, que
exista en biblioteca.
En la asignatura de Física de 2º de bachillerato y
química de 2º de bachillerato,
el Plan lector y escritor propuesto
por nuestro Departamento se verá aumentado en esta materia con la realización
de dos actividades por parte del alumnado:
a) Resúmenes y
formularios de cada unidad didáctica.
b) Realizar un trabajo
trimestral en soporte digital (procesador de textos, presentación,…)
que responda a los siguientes apartados sobre alguna noticia de índole científico relacionada de alguna manera con los
contenidos explicados en clase. Dicho trabajo constará de los siguientes
puntos:
1.
Título
de la noticia
2.
Fuente
de la noticia
3.
Fecha
y origen de la noticia
4.
Resumen
de la misma
5.
Valoración
crítica haciendo hincapié en el rigor científico de la misma.
Se recomendarán los medio digitales como fuentes de
noticias científicas. Páginas Web, Blogs, aplicaciones de móvil, podcasts, etc.
En todas las clases dedicaremos un tiempo adecuado a
la lectura (textos del libro, documentos, fichas o revistas) seguida de
preguntas orales y/o escritas sobre la comprensión de los conceptos leídos. Con
esta actividad potenciaremos la expresión oral y comprensión lectora de los
alumnos.
Lectura de
algún libro de divulgación científica, adecuado a cada nivel, que exista en
biblioteca
c)
Lectura
de noticias de índole científico .
d)
Lectura
de Biografías de Científicos de cualquier ámbito.
UNIDAD
|
FÍSICOS/QUÍMICOS
|
1ª
EVALUACIÓN
|
|
ESTEQUIOMETRÍA
|
LAVOISIER
|
ESTRUCTURA ATÓMICA
|
LOUIS DE BROGLIE
|
SISTEMA PERIÓDICO
|
MOSELEY
|
2ª
EVALUACIÓN
|
|
ENLACE
|
LINUS PAULING
|
TERMOQUÍMICA
|
JAMES LOVELOCK
|
CINÉTICA
|
AHMED H. ZEWAIL
|
EQUILIBRIO QUÍMICO
|
LE CHATELIER
|
3ª
EVALUACIÓN
|
|
ÁCIDO-BASE
|
ARRHENIUS
|
REDOX
|
FARADAY
|
QUÍMICA ORGÁNICA
|
PAUL EHRLICH
|
8.-
CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN (programas de educación en
información y de recursos para el aprendizaje)
Las actividades
encaminadas a contribuir al acceso y a la formación en el uso de la información
son:
-
Jornada de recepción de los nuevos alumnos
de 1º ESO.
-
Actividades de formación de usuarios de
estos alumnos.
-
Colaboración con la Biblioteca municipal.
-
Visita a la Biblioteca municipal y
realización de actividades conjuntas para la formación de usuarios.
9.- APOYO A PLANES Y PROGRAMAS
Las actuaciones
encaminadas al apoyo a planes y programas son:
-
Adquisición de fondos para los planes y
programas que se desarrollan en el centro.
-
Uso de la Biblioteca como espacio para
desarrollar estos programas y como lugar de encuentro, exposición de trabajos y
difusión.
-
Reunión con los responsables de los
distintos planes y programas.
Entre los
planes y proyectos educativos del centro hay que destacar que se han solicitado
los siguientes para este curso escolar 2018/2019:
·
ESCUELA TIC 2.0.
Coordinador: Carlos Sanz Herrera
·
P.R.L. Autoprotección.
Coordinador: Antonio Izquierdo Tapia.
·
Plan de Igualdad entre hombres y mujeres.
Coordinadora: Adela Romero Sánchez.
·
Prácticas del Máster de Secundaria.
Coordinador: Bernabé Morón.
·
Escuela Espacio de Paz.
Coordinadora: Sonia García Paz.
·
Forma Joven.
Coordinador: Francisco Javier Romero.
·
Bibliotecas escolares.
Coordinadora: Mª José Cuesta Gaviño
·
Recapacicla.
Coordinadora: Magdalena Márquez
·
Programa Centro bilingüe.
Coordinadora: Carolina Ramírez Centeno.
·
Plan de acompañamiento.
Coordinador: Manuel Fabregat Barrios.
·
Erasmus + , con el proyecto “Changing habits, changing
the world”.
Coordinadora: Carolina Ramírez Centeno.
·
Proyecto ALDEA
Coordinadora : Pilar León.
·
Adaptación al cambio climático en espacios naturales
protegidos.
Coordinadora: Fátima Guzmán Zamudio.
10.-
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN
Para atender
convenientemente a la diversidad, la Biblioteca adquiere lecturas para todos
los niveles educativos y de temáticas muy diversas.
11.-ACCIÓN
DE COLABORACIÓN (familia, apertura extraescolar, otras bibliotecas,
ayuntamiento…)
La
Biblioteca de Centro colabora con el Ayuntamiento y con la Biblioteca Municipal en las siguientes
actividades:
- Plan de Prevención de Drogodependencias.
- Diversas actividades y exposiciones que organice durante el curso.
- Participación en los concursos para conmemorar el Día de Andalucía.
- Participación en Cursos Escolares de Educación Vial.
- Charlas.
- Recitales poéticos.
- Asistencia a proyecciones de cortos.
- Participación en el Programa “Parlamento Joven”, alumnos de 2º de ESO.
- Participación en el Programa “El placer de leer”, alumnos de 3º y 4ºde ESO.
- Participación en el Programa “Un millón de pasos”, alumnos de 2º ES0.
La Asociación de la Prensa de Sevilla oferta los siguientes talleres que se
realizan en el centro:
·
“La prensa en la escuela” para 3º y 4º de ESO.
·
“La igualdad es noticia” para 3º y 4º de
ESO; 1º y 2º Bachillerato.
Las Fuerzas de Seguridad del Estado, tales como
Guardia Civil, Policía Nacional, Policía Local y Ejército , ofrecen charlas
sobre:
·
Autoprotección
·
Droga y alcohol.
·
Redes sociales.
12.-
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Todas estas actividades
están especificadas en la programación del Departamento de Actividades Extraescolares. Puede tratarse
de:
· Actividades
propuestas por las Tutorías.
· Actividades
propuestas por los Departamentos.
· Actividades
propuestas por el Ayuntamiento.
· Actividades
propuestas dentro de los Proyectos
aprobados en el Centro.
· Actividades
propuestas por el AMPA.
· Actividades
propuestas por Instituciones ajenas al Centro.
13.-
PRESUPUESTO
La Biblioteca cuenta con
una asignación de 150 euros de presupuesto propio. Además, algunos
departamentos colaboran con parte de su presupuesto para la adquisición de
libros.
14.-MECANISMOS
DE EVALUACIÓN
La Evaluación se llevará
a cabo mediante:
1.
Memorias trimestrales y memoria final.
2.
Cuestionario anual de Séneca a final de curso.